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Interview mit Mara Goyet


Geschichte für alle begrüßt Mara Goyet, Lehrer für Geschichte und Geographie am College und Autor mehrerer Bücher über den Lehrerberuf, darunter College Brutal (Flammarion), das gerade veröffentlicht wurde. Sie spricht mit uns über ihren Beruf und die Entwicklung ihrer Gedanken seit ihren Anfängen und ihrer Arbeit Hochschulen von Frankreich (Fayard), veröffentlicht im Jahr 2003.

Wie sind Sie Geschichtslehrer geworden?

Ich wusste immer, dass ich Lehrer werden würde, aber am Anfang eher Französisch. Dann habe ich im Sommer, als ich ungefähr fünfzehn war, Archäologie gemacht, und der Bauleiter erklärte mir, dass man als Archäologe die Geschichtsaggregation bestehen muss. Also habe ich Geschichte für die Archäologie geschrieben, als ich mich anfangs viel mehr für Französisch interessierte. Nach meinem Khâgnes bin ich endlich ein bisschen von der Archäologie weggekommen und habe an der EHESS einen Master in mittelalterlicher Geschichte gemacht. Dort stellte ich jedoch fest, dass mich die Arbeit an Archiven und Quellen nicht sonderlich faszinierte. Deshalb legte ich die Auswahlprüfungen ab und erhielt das CAPES. Ich kam direkt in ZEP an, in Neuilly-sur-Marne, dann zehn Jahre in Saint-Ouen.

"Dringlichkeit und absolute Notwendigkeit der Übermittlung"

Gab es einen "Schock" zwischen der Khâgne-Zeit und der Ankunft als Lehrer in einem ZEP?

Wenn ich heute zurückblicke, stelle ich fest, dass das, was mir am meisten zum Unterrichten dient, das ist, was ich in Khâgne gelernt habe: mein Selbstvertrauen, meine Autorität, meine Fähigkeit zu improvisieren, alles kommt von dort. Dies war meine eigentliche Ausbildung zum Lehrer. Diese Jahre waren wie die der Vorbereitung auf Wettbewerbe sehr anspruchsvoll, und ich wollte etwas mit ihnen anfangen. In ZEP fühlte ich mich fehl am Platz, weil ich sehr gute Pariser Einrichtungen besucht hatte, aber als ich die Probleme des Mangels an Kultur, Analphabetismus und Gewalt entdeckte, sagte ich mir, dass es einen Notfall gab und absolute Notwendigkeit zu übertragen. Je mehr es sich von meinem Hintergrund unterschied, desto mehr stimulierte es mich und brachte mich dazu, senden zu wollen.

Und es kam aus den ersten Lehrjahren?

Ab der ersten Stunde, weil es grundlegend ist. Sie können sofort erkennen, ob es funktioniert oder nicht. In der ersten Stunde wusste ich, dass das mein Ding war, obwohl ich Angst hatte, dass meine Klasse nicht großartig war. Seitdem war ich trotz der Schwierigkeiten nie bitter und finde es weiterhin aufregend. Je schwerer es war, desto mehr hat es mich energetisiert und es war sogar etwas kriegerisches daran. Offensichtlich habe ich am Anfang viele Fehler gemacht, war zu brutal, demütigend, steif und ein wenig in meinen Prinzipien und Vorurteilen über den Unterricht und die Würde des Lehrers gefangen.

Braucht es Zeit, sich anzupassen?

Genau, ich passe mich nicht an. Ich berücksichtige, was ich sehe, und benutze alles, was ich finden kann, um zu unterrichten. Aber was ich machen will, werde ich trotzdem machen. Ich habe verstanden, dass wir durch Umwege und sogar Trivialität noch effizienter und effizienter sind. Ich mache heute Dinge, für die ich mich vorher geschämt hätte; Zum Beispiel kann ich für klimatische Umgebungen von den Rennstrecken von Mario Kart ausgehen!

"Wir sind nicht unbedingt der Lehrer, den wir bewundern"

Hatten Sie Vorbilder für Lehrer, die Sie zu Ihrer Methode inspiriert haben?

Ich habe viele meiner Lehrer geliebt, aber ich sehe nicht so aus wie die, die ich geliebt oder verehrt habe. Wir glauben, dass unsere Lieblingslehrer uns inspirieren werden, aber am Ende des Tages haben wir eine sehr persönliche Beziehung zum Beruf: Wir sind nicht unbedingt der Lehrer, den wir bewundern. Zuerst war ich ein bisschen narzisstischer Lehrer, und ich klammerte mich an Symbole und spielte den republikanischen Lehrer zur Beruhigung über. Die Erfahrung hat es mir ermöglicht, entspannter zu sein, und ich versuche nicht länger, ein "schöner Lehrer" zu sein.

Sie haben zehn Jahre in einem ZEP verbracht. Hat sich die Situation stark verändert oder ist es ein Missverständnis?

Die Situation hat sich erst in zehn Jahren verschlechtert, die Gewalt, vor allem aber das Niveau. In schriftlicher Form ist es umwerfend. Während einiger Klassenräte der sechsten Klasse, einschließlich meines heutigen Aufenthalts in Paris, sagen wir uns, dass die Hälfte nicht das Niveau hat, um zur fünften Klasse zu gelangen ... Das Problem im College ist, dass die Schüler verstreut sind, und das Diejenigen, die Probleme haben, sind isoliert, ohne ihnen wirklich helfen zu können. Selbst mit Unterstützung ist es äußerst schwierig, wieder aufzusteigen.

Und in Bezug auf das Verhalten?

Sie haben nicht mehr das gleiche Verhältnis zur Autorität, aber wenn sie weniger Probleme hätten, wären sie wahrscheinlich viel ruhiger. Es ist schwer vorstellbar, was es heißt, vier Jahre lang überall 2/20 zu haben ... In den Klassen läuft es ziemlich gut, aber auf den Fluren und rund um das College ist es etwas anderes. Es ist nicht ungewöhnlich, dass Schüler auf den Fluren um Lehrer herumlaufen, und sie ändern nicht die Art und Weise, wie sie sprechen, wenn wir neben ihnen sind. Offensichtlich sollte bei diesen Verhaltensweisen nichts fehlen, und ich zögere nicht, die Zeit des Eintritts in den Unterricht, der Kleidung, der Hände in den Taschen, der Aufstellung usw. zu ritualisieren. Wir dürfen uns auch nicht hinter seinem Umfang verstecken. Gegenwärtig fallen wir in die molekulare Pädagogik, anstatt uns zu öffnen und den Lehrern mehr Freiheit zu geben. Wir verstecken uns hinter dem Gesetz, den Statuten (Arzt, Lehrer, Psychologe usw.), um alles zu zerlegen, wenn wir Beweise, Vollständigkeit, Beständigkeit und Spontanität benötigen. Ein gutes Beispiel ist das berühmte Skills Booklet ...

Oder der Teil des Wettbewerbs mit dem Titel "Als Beamter handeln ..."

"... ethisch und verantwortungsbewusst"?

Das Skills Booklet: "Eine Zerstörung sogar der Idee des Lehrens"

Der zweite Teil wurde gelöscht.

Zum Glück, aber es ist in der gleichen Logik, ja. Die zehn "Fähigkeiten", die ein Beamter kennen und selbst erwerben sollte, sind lächerlich. Lehrer zu sein ist etwas Globales. Dieses Kompetenzheft ist auch äußerst ideologisch, auch wenn das Basisprojekt nicht unbedingt kritisch ist, auf jeden Fall die gemachte Beobachtung: die Desorganisation des Systems und Ungleichheiten. Um dem entgegenzuwirken, bauten sie eine Gasanlage um die Bewertung herum. Außerdem drängen wir den Professor, seine eigene Krähe zu sein, weil er alles erklären muss, was er tut, sichtbar für alle oder fast. Es besteht daher der Wunsch, die Ordnung wiederherzustellen, aber auch Ungleichheiten abzubauen. Das Problem ist, dass wir dafür ein völlig inkohärentes System machen. Und am Ende haben wir die Wahnvorstellungen der Zeit der Sprachgrammatik für Französisch, die sich jedoch auf alle Fächer erstrecken. Es ist wirklich das erste Mal, dass ich entsetzt bin über das, worum ich gebeten werde. Es zerstört die Idee des Lehrens.

Warum gibt es nicht mehr Widerstand von den Lehrern?

Weil es beruhigend ist. Jeder kann sehen, dass das Level nicht sehr gut ist, man fühlt sich schuldig, ohne wirklich verantwortlich zu sein ...

Ist es in der gleichen Logik, dass die Sekundarschullehrer während der Demonstrationen gegen das Mastering und die Reform der Lehrerausbildung nicht mobilisiert haben?

Die Sekundarschullehrer mobilisieren sowieso nicht mehr. Der massive Stellenabbau führt zu einem Gefühl der Prekarität, und die Lehrer fühlen sich ein wenig überfordert und fassungslos. Einige dachten auch, dass das Mastering dem Beruf ein wenig Prestige verleihen würde… Es betrat tatsächlich nicht einmal das Lehrerzimmer. Gleichzeitig hatten wir unsere Zeit damit verbracht, das IUFM zu kritisieren. Es hätte keinen Sinn gemacht, sie zu bereuen.

"In der Geschichte haben wir Muss Programme beenden "

Wie nähern Sie sich einem Kurs?

Seit meinen Anfängen habe ich mir eines gesetzt: die Programme zu beenden. Ich denke, das wird nicht genug betont. In der Geschichte haben wir Muss Programme beenden. Dann bin ich mit den offiziellen Anweisungen sehr vertraut, also fange ich damit an. Meine Erfahrung erlaubt mir danach, keinen schriftlichen Unterricht mehr zu haben, ich gehe ein wenig ins Netz, ich denke an ein Gemälde, eine Oper, ein Buch, ein Foto, eine Anekdote, und ich beginne damit. Und dann kommt es von selbst, es ist sehr instinktiv.

Verwenden Sie IKT?

Nein, aber ich bin nicht dagegen. Und es ist offensichtlich, dass sie immer mehr verwendet werden. Es sollte jedoch nicht nur darin bestehen, Powerpoint mit einem Bild, einem Satz, ohne Mehrwert zu erstellen. Weil es schnell grotesk wird. Und dann muss man die Ausrüstung haben. Ich mag es auch, ein Buch zu haben, um den Schülern zu zeigen, ein bisschen DIY zu machen, die "bodenständige" Seite oder sogar Mc Gyver zu unterrichten.

Was halten Sie von der berühmten "schriftlichen Aufzeichnung", die im IUFM vielfach kritisiert wurde?

Es muss kurz sein. Ich mache es manchmal mit den Schülern, aber es ist kein Gral. Trotzdem muss man wissen, dass die Schüler danach fragen, sie sind oft die reaktionärsten. Ich bringe sie dazu, jede Stunde so viel wie möglich selbst zu schreiben, und ich versuche sicherzustellen, dass sie bis zum Ende des sechsten eineinhalb Seiten schreiben können.

Wie ist Ihre Meinung zu den neuen Programmen?

In der Geographie ist es völlig dunkel oder sich wiederholend geworden, aber wenn Sie sich anstrengen, können Sie tatsächlich etwas damit anfangen. In der Geschichte ist es mehr oder weniger. Allerdings finde ich das neue Thema "Views of Africa" ​​komisch. Sie wollten die Rede von Dakar kritisieren, und sie soll den Lehrern Argumente geben, sie fühlen sich gut ... Es ist ein Kurs, der interessant ist, wenn Sie herausgefunden haben, wie es geht, aber er hinterlässt keine Spuren ist in nichts integriert, es ist oberirdisch. Es bleibt daher im Stadium der guten Absicht.

Eines der Argumente, die manchmal vorgebracht werden, ist, an Studenten ausländischer Herkunft zu denken ...

Es ist gut, dass die Kinder die Geschichte des Ortes kennen, von dem sie kommen, aber nach welchen Kriterien wählen wir die Themen der Programme angesichts der unterschiedlichen Herkunft aus?

Wir sehen auch eine zunehmend „europäische“ Logik, insbesondere in der zweiten.

Ja, aber ich finde, dass es zumindest echte Konsistenz gibt. Danach wird es immer diese Debatte über den Standpunkt geben, aus dem wir die Programme erstellen. Ich stelle mir diese Art von Frage nicht, ich gebe die Kultur, die wir gelernt haben, lieber in einem Gefühl der Kontinuität weiter: Ich habe Dinge gelernt, ich bin ein Vermittler und ich gebe weiter. Ich möchte den Schülern aber auch alles geben, was sie brauchen, um zu verstehen, was um sie herum vor sich geht. Ich versuche, die Moderne nicht aus Ideologie heraus zu kritisieren, sondern zu zerlegen. Ich mache zum Beispiel viel Sprachanalyse. Ich möchte nicht, dass sie sich täuschen lassen.

Wie sehen Sie die Rolle des Internets in Bezug auf Studenten?

Das Internet ist stärker als ich, also bin ich damit einverstanden. Ich bitte sie, am CDI zu recherchieren. Ich mache manchmal eine Web-Rezension mit ihnen, besonders wenn ich über Gerüchte diskutiere.

Wie sehen Sie die Popularisierung der Geschichte, insbesondere als Geschichtslehrer?

Wenn der Wunsch, zugänglich zu machen, gibt es Apokalypse Ich habe ein Problem damit. Ich kämpfe mit Kolorierung und Geschichtenerzählen. Ich gehe lieber Fiktionen, Opern, Filme oder sogar Kinderbücher durch. Ich verlasse mich nicht oft auf einen Dokumentarfilm, ich bin derjenige, der den Unterricht organisiert.

Romane behaupten manchmal, Geschichte zu schreiben, was fragwürdige Ergebnisse liefert, oder?

Ja, wir müssen natürlich wachsam bleiben. Und erkläre, dass dies Fiktion ist. Ich komme an ihnen vorbei Perceval der Waliser Eric Rohmer, aber auch "Troy", weil sie es mögen und ich es komisch finde. Ich zeige ihnen den Kitsch, die Fehler, die Amerikanisierung des Punktes. Die Lehrerausbildung sollte diese Fähigkeit beinhalten, fiktive Werke gut zu nutzen. Wenn wir den Schaden sehen, der durch die Verbreitung von verursacht wird Fröhliche Weihnachten von Christian Carion, der glaubt, dass während des 14. Krieges niemand mehr Patriot war, dass jeder trotz sich selbst kämpfte, verbrüdert,… das ist ein Problem!

Das College, ein Objekt der Literatur

Sie haben mehrere Bücher über Ihren Beruf geschrieben. Wie sind Sie auf die Idee gekommen?

Es war kein Projekt, ich schrieb nur kleine Notizen und ich hätte nie gedacht, eines Tages ein Buch zu schreiben. Dann schrieb ich einen Artikel in die Zeitschrift Debatte, von Marcel Gauchet, bevor mir ein Buch angeboten wurde (Frankreich Sekundarschule). Dies ist ein völlig freies Redebuch, das ich gerne für mich selbst geschrieben habe. Ich hatte den Erfolg und die große Medienberichterstattung, die überhaupt folgten, nicht erwartet und war mit unglaublichen Angriffen, Unterstützung und Gewalt in die Bildungsdebatte verwickelt. Es war gleichzeitig interessant und schrecklich. Die Gewalt ist in Debatten über Bildung in Frankreich umwerfend. Es gibt auch Gerichtsverfahren usw. Ich sagte mir "nie wieder", dann wurde mir klar, dass das Unterrichten eine echte Besessenheit für mich war, dass ich verstehen und Fortschritte machen wollte, und so tat ich es Grab für das College. Ich wollte es weniger prahlerisch, aufrichtig und immer auf einer infra-ideologischen Ebene. Ich schreibe sogar Dinge, an die ich nicht denken möchte. Wie auch immer, ich versuche ehrlich zu sein und aufzuschreiben, wie es geht. Vielleicht wird es am Ende eine Art Unterrichtsfresko sein, ohne mich jedoch für ein Modell zu halten… Ich möchte auch Literatur und Unterricht mischen, und ich denke woanders dass das College ein Objekt der Literatur ist.

Haben Sie nach Ihren Arbeiten Reaktionen von Mitlehrern erhalten?

Ich habe viele Briefe von Leuten erhalten, die gerne Dinge lesen, die Sie normalerweise nicht lesen. Im Internet war es jedoch extrem schwer. Ich habe trotzdem versucht, die Kritik durchzudenken, um zu berücksichtigen, wofür ich kritisiert wurde, als ich es für gerechtfertigt hielt. Schließlich möchte ich Fortschritte machen ...

Danke.

Mara Goyet unterrichtet Geschichte und Geographie am College in Paris. Sie hat unter anderem veröffentlicht Hochschulen von Frankreich (Fayard, 2003) und Grab für das College (Flammarion, 2008). Seine neueste Arbeit, College Brutal (Flammarion) wurde gerade veröffentlicht (sehr bald ein Bericht über HPT).


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